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口语交际训练是小学语文教材的重要组成部分，培养学生口语交际能力是现代社会发展的需要，且有助于学生书面表达能力和思维能力的提高。那么，如何培养学生口语交际能力呢？
一、在专题训练中培养口语交际能力。小学语文教材中编排了口语交际的专题训练，内容丰富，形式活泼。教学时，教师要善于营适宽松、和谐的氛围，系统地培养学生的口语交际能力。例如：我上中年级的“说说我自己”这个专题时，我不是急于直奔主题，而是将学生请进一个和谐的情景中。首先，我面带笑容进了教室；接着用“同学们，早上好”！的问候拉近了我们的距离；然后向同学们说说自己，“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、跳舞，但我最喜欢的还是和你们在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”话音刚落，同学们就纷纷举手，抢着发言。我抓紧时机，大大方方地走到学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？你住在哪里？喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答的气氛中介绍自己。又让同桌间互相说说自己，并让说得好的同学上台示范说。
二、在阅读教学中培养口语交际能力。阅读教学是师生交往的双向互动过程，每堂课都为学生口语能力的培养提供了用武之地。教师要在课堂上有意识地训练，融口语交际到练于整个课堂中。如《小摄影师》这篇课文，是一篇进行口语交际的好材料。课文最后是这样写的：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这里留给了学生一个很大的想象空间。我据这段话设计了相关的口语训练：小男孩有没有再来？如果有，高尔基将怎样接待、配合他？小男孩又会说些什么、做些什么呢？让学生顺着文中的情节，展开丰富的想象，无拘无束地进行口语交际。
三、在活动中培养口语交际能力。言语的发源地是具体的情境，从而促进语言的发展。因此，我经常精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在特定的情境中，快乐地进行口语交际。譬如“丢手绢”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导、提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果呢？同学们的反应怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么？这样，活动之后话活动，学生自然会兴趣盎然，乐于开口。
四、在复述、评议中培养口语交际能力。小学教材中故事性强的文章，生活中优秀的影视节目，比比皆是，学生们都爱看。看后，教师可指导他们复述课文，说说电影情节，转述电视节目，评议人物的特点等，听众可以是老师、家长、同学等。这不仅回顾了所看的课文及节目，丰富了学生们的知识，还使他们的口头表达能力得到了训练。
培养学生的口语交际能力，任重而道远。除了做到上面几点外，更需要时间，需要老师点拨、学生勤练，才能水到渠成。 
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